个体化健康教育宣教与经验分享-2020年度补学项目
个体化健康教育的概述及理论依据1、影响健康信念形成有三方面因素，其中哪项属于个体对疾病和健康的主观认知（A ）
A、个体对疾病易感性的认知
B、个体对行为成本与行为收益的权衡
C、健康促进因素
D、社会心理学因素
E、人口学因素
2、K-A-P模式是指（C ）
A、健康信念模式
B、健康行为转变的阶段模式
C、知-信-行模式
D、健康行为模式
E、健康生活方式改变模式
3、个体化健康教育的提供者是（ B）
A、疾控中心
B、乡镇卫生院、村卫生室和社区卫生服务中心（站）的医务人员
C、社区全科医生
D、三家医院的医护人员
E、地市级医院医务工作者4、健康行为转变的维持阶段（维持期）的特点是（ E）
A、观望
B、无知无畏
C、试水
D、跃跃欲试
E、坚持
5、医务人员根据不同个体的健康问题及健康危险因素，对服务对象（即患者或者咨询者）开展的有针对性的个体化的健康指导和行为干预活动，被称为（A ）
A、个体化健康教育
B、健康教育
C、公众健康咨询
D、健康传播
E、健康宣教
个体化健康教育的流程及关键技术
1、对服务对象的综合需求评估不包括（C ）
A、知识态度评估
B、健康风险评估
C、接受程度评估
D、动机评估
E、学习能力评估
2、以下哪项属于内在动机（A ）
A、认识到维持健康体重的重要意义而控制体重
B、为了获得他人赞赏而控制体重
C、增加营养、降低患病风险
D、保持健康可以交往到更多的朋友
E、维持健康可以在工作上取得更大的成就
3、以下哪项不是对服务对象的知识态度评估的内容（D ）
A、对疾病或健康问题和行为危险因素知识的掌握情况
B、对疾病防治的信念
C、对不良行为危害健康的认知
D、对压力、人格、抑郁、焦虑、自尊、生活质量评价等
E、改变不良行为的技能
4、个体化健康教育中需要讲授健康技能，其中哪项属于疾病自我管理技能（ C）
A、换位思考
B、合理作息
C、自测血糖
D、中医养生
E、清淡菜肴的制作
5、个体化健康教育中需要讲授健康技能，其中哪项属于自我保健技能（D ）
A、换位思考
B、合理作息
C、自测血糖
D、中医养生
E、清淡菜肴的制作个体化健康教育的评价
1、健康档案/上门访视个体化健康教育质量评分表，采用5级评分方法：符合者评为（ D）分
A、2
B、3
C、4
D、5
E、6
2、个体化健康教育中，针对工作流程，评价医务人员个体化健康教育的开展情况，称为（C ）
A、效果评价
B、医务人员评价
C、过程评价
D、工作流程评价
E、开展情况评价
3、门诊个体化健康教育质量评分表应在（A ）种不同门诊科室，共抽查（A ）名患者
A、3；5
B、2；4
C、3；6
D、2；6
E、4；12
4、个体化健康教育中，要对服务对象进行评价，内容不包括（D ）
A、健康风险
B、知识态度
C、环境因素
D、经济能力
E、学习能力
5、门诊个体化健康教育质量评分表的结果评价，（B ）为优秀
A、70%≤得分率＜90%
B、得分率≥90%
C、70%≤得分率＜80%
D、得分率≥80%
E、得分率≥85%
健康教育讲座技巧
1、讲座效果的现场评估方法不包括（C ）
A、掌声 时间
B、面部 表情
C、讲座时长
D、退场 速度
E、答疑 人数
2、健康教育讲座中“讲什么”的原则不包括（B ）
A、受众中普遍存在的健康问题
B、给多少人讲
C、当前的工作任务和要求
D、受众的需求
E、引导重要的健康理念
3、（A ）适用于收集简明的事实性资料
A、封闭式提问
B、开放式提问
C、探索式提问
D、诱导式提问
E、模糊性提问
4、健康教育讲座要素中“讲什么”是指（A ）
A、讲座的内容
B、讲座的受众
C、讲座的师资
D、讲座的地点
E、讲座的时间
5、（B ）有助于受众真实地反映情况
A、封闭式提问
B、开放式提问
C、探索式提问
D、诱导式提问
E、模糊性提问
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